C'est la question insolite qui ouvre ce livre à destination des aventuriers en herbe. Voici un album idéal pour aborder autrement des sujets de sciences, avec plein de pistes d'exploitation pluridisciplinaires.
Présentation
Titre : Comment sympathiser avec un ours ? - Le meilleur guide pour partir à l'aventure !
Autrices : Stéphanie Vernet, Camille Gautier
Illustratrice : Clémence Sauvage
Editions : La Martinière
Juin 2025
Comment sympathiser avec un requin ? Comment survivre à une virée dans l'espace ? Comment retrouver son chemin dans la forêt tropicale ? Comment ne pas paniquer en cas de tremblement de terre ?
Autant de questions primordiales à se poser quand on est un enfant tentant de survivre en primaire ! Non, vous pouvez vérifier, ce guide n'a pas été édité par une maison d'édition canadienne ou équatoriale, c'est bien un ouvrage à destination des petit·e·s français·e·s !
Alors, c'est sûr, vos élèves ne devraient pas affronter un ours sur le chemin de l'école dans les prochains jours, mais toutes ces questions de survie sont en fait un prétexte pour aborder autrement une série de faits scientifiques sur des sujets variés comme les phénomènes naturels et météorologiques, les animaux, la physique, l'astronomie, etc. C'est une sorte d'encyclopédie de sciences, mais avec une approche originale et une présentation simple, qui pique la curiosité des petits et des grands.
Le guide s'organise ainsi :
- Une double page avec une question illustrée et une mise en contexte.
- Quelques pages de faits scientifiques autour du sujet, expliqué de manière romancée, avec schémas et illustrations à l'appui.
- Enfin, quelques conseils de survie qui répondent à la question.
En fin de guide, on trouve un quiz pour tester ses connaissances, et une checklist pour partir à l'aventure, en fonction du milieu naturel où on va évoluer.
Les questions de survie assez improbables (survivre dans l'espace) alternent avec des questions de survie un peu plus proches du vécu des enfants (se protéger de l'orage). Les questions ne sont donc pas qu'un prétexte à parler sciences : il y a de vrais bons conseils utiles dans des situations, disons, un peu plus courantes ! Le livre les aborde avec humour, en s'éloignant du style formel des instructions de sécurité.
Pistes d'exploitation rapides
🔬 En sciences
Lien avec les compétences du programmes de cycle 3 :
- Formuler une question ou un problème scientifique ou technologique.
- Exploiter des documents de natures variées et évaluer leur fiabilité.
- Relier des connaissances acquises en sciences et technologie à des questions de santé, de sécurité et d’environnement.
En fonction des sujets travaillés, une question du livre peut servir de point de départ pour formuler des hypothèses, ou au contraire être un moyen ludique de tester les connaissances acquises par les élèves en fin de séquence.
Il peut être proposé dans un corpus de documents variés (documentaires, articles en ligne, ...) lorsque vous étudiez un sujet en particulier.
On peut aussi inciter les élèves à poser leurs propres questions pour partir sur d'autres sujets de recherche.
🗺️ En géographie
Lien avec les compétences du programmes de cycle 3 :
Thème 2 - Habiter un espace de faible densité.
- Habiter un espace à forte(s) contrainte(s) naturelle(s) ou/et de grande biodiversité.
Thème 4 - Le monde habité
- La répartition de la population mondiale et ses dynamiques.
- La variété des formes d’occupation spatiale dans le monde.
Pour les petits français vivant en métropole, certaines questions peuvent paraître éloignées de leur environnement, comme par exemple "comment se repérer dans la jungle équatoriale" ? Cependant, ces questions pourraient parler davantage à des enfants vivant à d'autres endroits du globe.
On peut prendre le temps de se demander : "quelles populations sur Terre auraient besoin de connaître la réponse à cette question" ? C'est une manière ludique d'aborder la manière dont les hommes s'adaptent à leur environnement, ou de découvrir différents paysages terrestres. Sur ce point, on vous conseille notre Jeu de 7 familles : les paysages du monde, disponible dans les ressources gratuites d'Edumoov !
Dans le cadre d'un travail sur la France dans le Monde, cela montre aussi que des situations qui paraissent improbables en métropole ne le sont pas pour des Français de Guyane ou de la Réunion, par exemple.
📖 En français
Lien avec les compétences de cycle 3 (programmes 2025) :
Lecture / Culture littéraire et artistique
- Lire et comprendre des textes, des documents et des images pour apprendre dans toutes les disciplines
- Imaginer et vivre d'autres vies.
Ecriture
- Produire des écrits variés.
Il y a des livres qui attirent les enfants dans la bibliothèque de la classe, et qui sont lus, relus et re-relus. Je suis prête à parier que Comment sympathiser avec un ours ? rentrerait dans la catégorie des livres souvent feuilletés, juste pour le plaisir de découvrir, de s'imaginer comme un aventurier et échanger avec les copains en se disant "tu ferais quoi, toi, dans cette situation ?"
Afin de développer leur culture littéraire, les élèves peuvent découvrir des supports de lecture variés : documentaires, guides, modes d'emploi, instructions officielles, et chercher les points communs et les différences.
Ce guide peut être un point de départ, ou un exemple dans un corpus de textes variés, pour développer différentes situations d'écriture :
- Ecrire une aventure : aventure dans le sens "je m'imagine comme un explorateur", ou bien "je raconte un évènement surprenant qui m'est arrivé, j'ai rencontré un problème et j'ai dû trouver une solution".
- Dans le cadre d'un projet de classe ou en lien avec une classe découverte, écrire un guide en reprenant la trame du livre : les enfants se posent une question, font des recherches sur le sujet (faits, conseils, solutions) puis rédigent et illustrent la réponse.
- Produire un écrit pour décrire le lieu de ses vacances idéales (ou le lieu où les enfants aimeraient habiter), et expliquer pourquoi cet endroit leur paraît le plus adapté.
🤝 En EMC
Lien avec les programmes cycle 3 (nouveaux programmes 2025) :
Droits et devoirs de l'élève - Liberté - Responsabilité
- Identifier les risques et les dangers de son environnement immédiat et adopter un comportement adapté.
- S’approprier les règles de l’école (droits et devoirs), pour soi-même (son propre bien-être et sa propre sécurité).
Vous avez parfois l'impression que dans votre classe est une jungle hostile, et qu'un rappel des règles de vie en collectivité est nécessaire ? On peut choisir une manière classique de rédiger les règles de vie de la classe, ou d'écrire une charte... mais rédiger un "guide de survie de la classe de CM1-CM2" peut permettre une approche différente et une implication plus importante pour certains groupes d'élèves.
Enfin, ce guide s'inscrit bien dans un travail autour des risques et dangers de manière générale, car le cheminement de pensée est bien identifiable : être confronté à une situation-problème ; avoir assez de connaissances sur le sujet pour identifier les risques liés ; adopter un comportement adapté pour ne pas se mettre en danger.
🎨 En arts visuels
Lien avec les programmes cycle 3 :
- Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines (dessin, collage, modelage, sculpture, photographie, vidéo…).
- Identifier quelques caractéristiques qui inscrivent une œuvre d’art dans une aire géographique ou culturelle et dans un temps historique, contemporain, proche ou lointain.
Une séance courte et facile à faire : "dessine tes vacances", où les enfants dessinent ou peignent un paysage de leur choix dans des lunettes à découper.
Puisqu'on parle d'ours, pourquoi ne pas s'intéresser à cette célèbre sculpture de Pompon, l'Ours blanc ?
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