Des activités ou sujets atypiques !
Certains sujets ne sont que rarement abordés à l'école. Pourquoi ? Des réticences morales, des habitudes culturelles, une reproduction de ce qui s'est toujours fait... toutes les raisons existent ! Ce ne sont pourtant pas des arguments suffisants pour ignorer des aspects incontournables de notre société. Si certains sont délicats, comme la politique ou la religion, qui peuvent impliquer des réactions négatives de certaines familles, d'autres sont tout de même plus consensuels.
Pour commencer en douceur, parlons corps, parlons sport !
🛼 Des activités sportives originales
Les 5 articles sur les sports atypiques (#1 #2 #3 #4 #5) compilent une belle brochette de jeux et activités variés. N'hésitez pas à les parcourir.
Cet article est l'occasion de découvrir les jeux de palets, tout à fait adaptés à l'école, que ce soit en EPS ou plus simplement comme jeu de cour.
Deux grandes tendances se distinguent :
- le jeu de lancer des palets le plus près possible d'un autre palet plus petit, préalablement lancé sur une surface délimitée (plaque de plomb, planche de bois) ou directement sur le sol. Cela s'apparente à la pétanque au niveau des règles.
- le jeu de la galoche qui consiste à faire tomber un cylindre sur lequel on place la mise ou ce qui tient lieu de « bouchon » le plus près possible de ses palets. Par exemple, une activité d'EPS régionale, la Galoche bigoudène, est un jeu traditionnel de palets d'origine bretonne. Le site officiel vous donnera des informations utiles, comme la fiche d'initiation, adaptée à l'école.
💶 L'argent, un sujet tabou ?
Sans tabou, le sujet de l'argent est plutôt facile à aborder à l'école, que ce soit dans le cadre des mathématiques et plus particulièrement, en enseignement moral et civique.
Des ressources eduscol existent. En voici quelques-unes, centralisées sur le site mes questions d'argent, portail mis en place par la Banque de France. Ce site propose également des dispositifs "ludo-pédagogiques" comme un jeu de plateau. Des dispositifs comme un banquier dans ma classe permettent d'être accompagnés sur ce sujet.
Des discussions simples peuvent aussi avoir lieu autour de questions comme :
- quelle est la différence entre prix et valeur ?
- quels sont les différents moyens de paiement ?
- quelle est la différence entre les revenus et les dépenses ?
- pourquoi économiser ou emprunter ?
- c'est quoi la banque ? c'est quoi un compte ?
La mise en place d'une monnaie intérieure à la classe apporte une dimension concrète à l'usage de l'argent. L'ICEM 34 propose des outils pour vous accompagner. Bruce Demauge fait part dans son retour sur investissement de l'expérience en classe qu'il a menée : très instructif !
A savoir :
L’éducation économique, budgétaire et financière des élèves porte un enjeu fort : la lutte contre le surendettement. Cette éducation est développée par l’éducation nationale en partenariat avec la Banque de France. Elle se déploie sur l’ensemble de la scolarité avec deux moments forts : la passation d’un passeport EDUCFI, l’un au collège et l’autre en voie professionnelle.
🐔 Élever des poules à l'école
En cycle 1, le BO n° 25 du 24 juin 2021 indique que l’enseignant conduit les enfants à observer les différentes manifestations de la vie animale et végétale. Ils découvrent le cycle que constituent la naissance, la croissance, la reproduction, le vieillissement, la mort en assurant les soins nécessaires aux élevages et aux plantations dans la classe. En cycle 2, le BO n° 31 du 30 juillet 2020 explique que les élèves apprennent à connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité en réalisant par exemple de petits écosystèmes (élevages, cultures) en classe, dans un jardin d'école ou une mare d’école. En cycle 3 , le BO n° 25 du 22 juin 2023 inclut le nouveau programme de sciences et technologie qui mentionne que les élèves s’approprient la notion de cycle de vie en réalisant des observations dans leur environnement proche, ou à l’aide de cultures et d’élevages réalisés au sein de la classe ou de l’école.
Une fois ce cadre posé, cela vaut la peine de plancher sur ce projet de manière collaborative avec des collègues et des parents ou partenaires locaux. Une déclaration aux services vétérinaires départementaux est nécessaire.
C'est un engagement important qui nécessite du temps de préparation et un suivi qu'il faut anticiper ; des questions nombreuses se posent sur le lieu, l'entretien, l'alimentation, le nourrissage, les soins... et la réussite de ce projet dépend de l'investissement de tous. Il faut savoir que les œufs produits ne sont pas vendables mais sont utilisables dans le cadre de projets pédagogiques.
Ce document (de 2015) publié sur le portail de l'Académie de Normandie donne des infos utiles. La société Naturarium propose un projet clé en main et surtout donne une présentation exhaustive d'un projet de poulailler.
💬 Des ateliers philo sur tous les sujets
On ne les présente plus mais il est bon de rappeler qu'ils existent et qu'ils permettent la pratique de la philosophie de manière vivante et accessible aux élèves. Ils sont proposés par les enseignants, non pas pour donner des réponses, mais pour développer des compétences d'analyse et d'expression :
Apprendre à penser par soi-même
Les ateliers entraînent à questionner ses certitudes, à ne pas accepter une idée simplement parce qu'elle est répandue, et à construire une opinion fondée sur des arguments plutôt que sur des émotions ou des préjugés.
Développer l'écoute et le dialogue
On y apprend à écouter vraiment l'autre, à reformuler sa pensée, à distinguer «avoir tort» de «perdre». C'est un exercice de dialogue authentique, pas si courant dans la vie quotidienne.
Explorer des questions sans réponse simple
Les ateliers philo s'attaquent aux grandes questions - Qu'est-ce que la liberté ? L'argent fait-il le bonheur ? - qui n'ont pas de réponse unique et méritent d'être creusées collectivement.
En apprenant à débattre, à respecter des points de vue opposés et à argumenter sans violence, les élèves développent ces compétences essentielles pour participer à la vie démocratique et à développer la confiance en soi. Un atelier philo donne l’occasion de montrer que la parole de chacun a de la valeur, et, c’est loin d’être négligeable, cela stimule la curiosité intellectuelle dès le plus jeune âge. Vous trouverez sur Edupreps des fiches utiles. Coup de projecteur sur Mini-Philo, une séquence de M. Vergès pour la GS téléchargée (pour l’instant) 2883 fois ; elle présente 17 questions philosophiques !
🎶 Des écoutes à contre-courant
On peut avoir tendance à rester assez bateau dans nos écoutes de morceaux musicaux en classe. Pourquoi ne pas oser le rap ? L'opéra ?
Des idées ? En veux-tu, en voilà.
Opéra
- l'Air de la reine de la nuit (Mozart, la Flûte enchantée)
- le Choeur des esclaves (Verdi, Nabucco)
- L'amour est un oiseau rebelle (Bizet, Carmen)
- La donna è mobile (Verdi, Rigoletto)
- Largo al factotum della citta (Rossini, le Barbier de Séville)
- l'Air du froid (Purcell, le Roi Arthur)
- Barcarolle: Belle nuit, ô nuit d'amour (Offenbach, Les contes d'Hoffmann)
- ...
Rap pour enfants
pensez à lire en intégralité les paroles pour qu'elles collent à votre niveau d'exigence 😉
- Chalouper (Gabriel Faye)
- 2083 (Grand Corps Malade)
- Sur la lune (Bigflo & Oli)
- Cosmo (Soprano)
- Alors on danse (Stromae)
- Ailleurs (Orelsan)
- Le monde est à mes pieds (Scylla)
- ...
Et pour ceux qui ne connaissent pas, jetez un oeil au célèbre rap des CP !
🩵 La sexualité, un sujet sensible
Si en soi, la sexualité n'a rien d'atypique, l'aborder à l'école n'est pas une démarche si facile, malgré la mise en place en 2021 de l'Education à la vie affective et relationnelle. D'autant plus que "les questions liées à la sexualité n'y sont pas abordées"*, même si "les violences sexuelles"* sont abordées. Pas évident d'y voir clair dans tout ça.
Le Programme d’éducation à la vie affective et relationnelle à l’école élémentaire propose des démarches et activités pour les séances ou temps d’enseignement spécifiques. Voici un exemple pour chaque niveau du CP au CM2 :
- CP : Apprendre comment réagir si quelqu’un ne respecte
pas son intimité, par exemple par un contact non
souhaité. - CE1 : Repérer les stéréotypes dans les catalogues de jouets,
dans les publicités, le choix des couleurs dans les
emballages, etc. - CE2 : Réfléchir collectivement, à partir de situations de la vie quotidienne, pour savoir demander le consentement de l’autre : avant de lui prendre la main, avant de s’assoir juste à côté, de lui prendre un objet, etc
- CM1 : Partir des représentations des élèves de ce qu’est la
puberté pour construire une définition scientifique,
la relier à la capacité à se reproduire, comparer des
similitudes et des différences entre les filles et les
garçons s’agissant des modifications qui apparaissent
à la puberté. - CM2 : Prendre connaissance des dispositifs de signalement
et des lois en vigueur, notamment par rapport
à l’interdiction des réseaux sociaux aux moins de
13 ans ; la majorité numérique à 15 ans, la protection
du droit à l’image, la protection des mineurs contre
la pornographie en ligne.
En bref
Vous l'aurez compris, tout ou presque est abordable à l'école ! Veillez simplement à respecter la laïcité et les valeurs de la République à l'École.